主頁 > 新聞動(dòng)態(tài) > 職業(yè)教育：從“打工教育”走向人的發(fā)展 2017-05-04

職業(yè)教育：從“打工教育”走向人的發(fā)展

都說職業(yè)中專的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，但記者日前在湖南省吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校采訪時(shí)，卻得到了這樣一組數(shù)據(jù)：“該校64.5%的畢業(yè)生月工資達(dá)到4000元以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般本科生的待遇。”
　　這所學(xué)校的畢業(yè)生，70%走出了湘西，1.3萬多個(gè)“丑小鴨”長成了“白天鵝”，為湘西州一萬多戶農(nóng)村貧困家庭打開了脫貧致富的希望之窗。
　　一所湘西偏遠(yuǎn)學(xué)校的畢業(yè)生，為何發(fā)展得這么好？“我們的成功秘訣就是一句話：從‘打工教育’走向人的發(fā)展。”校長彭越說。
　　這真的是在辦學(xué)嗎？“不，這是在辦培訓(xùn)學(xué)校”
　　目前，許多學(xué)校把“以就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)宗旨，“無縫對接工廠”成為了當(dāng)下職業(yè)教育一句熱門的話。
　　但是，這真的是在辦學(xué)嗎？
　　“不。”彭越說，“這是在辦培訓(xùn)學(xué)校。”
　　在彭越看來，現(xiàn)在職業(yè)教育走入了一個(gè)誤區(qū)，單純重視技能培養(yǎng)，過于重視與崗位對接，把職業(yè)教育演變成了“打工教育”，而忽視了人的成長和發(fā)展，“這是職業(yè)教育被一些人認(rèn)為是二流教育的重要原因”。
　　近年來，吉首職專悄悄地改變了辦學(xué)理念，教師們聽到的、看到的，不再是“以發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，而是“以立德樹人為核心，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。

　　理念的更新，意味著行動(dòng)的改變。吉首職專85%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)為留守學(xué)生。他們有獨(dú)立自強(qiáng)、勤奮進(jìn)取的一面，也有因親情關(guān)愛缺失而導(dǎo)致的自卑、好強(qiáng)、孤僻的一面。
　　學(xué)校為此向廣大教師提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：“蹲下身來看學(xué)生，靜下心來干事業(yè)。”學(xué)校還出臺(tái)一份特殊的“保生津貼”，目的就是引導(dǎo)教師信任、善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長。
　　學(xué)前教育（35）班學(xué)生伍秀娟是個(gè)連男生都懼怕三分的女孩子，有次受了任課教師的批評(píng)，她不服氣，一個(gè)人站在操場上任暴雨把自己淋透。
　　班主任羅愛鳳針對伍秀娟肯管事、愛打抱不平的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)她把精力投入到班上的公益事務(wù)中。漸漸地，伍秀娟不僅學(xué)會(huì)了尊重師生，還靜下心來學(xué)習(xí)，主動(dòng)為他人服務(wù)。3年后，她以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并考進(jìn)了中國銀行。
　　像伍秀娟這樣在教師關(guān)心下轉(zhuǎn)變的學(xué)生不是個(gè)例。“我們要求老師用足夠的愛心為孩子們樹立信心，讓孩子找到自己的閃光點(diǎn)。”副校長周平說，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)職業(yè)道德和服務(wù)精神；既重視科學(xué)知識(shí)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高，使學(xué)校因此成為湘西州輟學(xué)率最低的中職學(xué)校。
　　“民辦職中一度達(dá)30多所，如今垮得差不多了”
　　讓人感到意外的是，吉首職專只有6個(gè)專業(yè)，而且辦學(xué)時(shí)間長，其中4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)辦學(xué)都在20年以上，學(xué)前教育專業(yè)還辦了30年。
　　人們不禁會(huì)問，都說要跟著市場辦專業(yè)，為何學(xué)校專業(yè)這么少？這些老專業(yè)是否還符合現(xiàn)在市場需求？
　　“職業(yè)教育與普高不同，它必須動(dòng)手，這就需要專業(yè)教師、專業(yè)設(shè)備和場地。”彭越說，盲目上新專業(yè)，如果沒有相應(yīng)的師資、設(shè)施等，其實(shí)是對學(xué)生不負(fù)責(zé)。“這是有深刻教訓(xùn)的，上世紀(jì)90年代，吉首的民辦職中一度很紅火，多達(dá)30多所，但是如今已經(jīng)垮得差不多了。”
　　“當(dāng)然，我們也不是沒有跟著市場走。實(shí)際上，學(xué)校也陸續(xù)停辦了一些專業(yè)。”彭越說，目前，學(xué)校6個(gè)專業(yè)對接的是吉首市打造湘、鄂、黔、渝四省市邊區(qū)“旅游集散中心、商貿(mào)物流中心、工業(yè)加工中心、文化教育中心”的發(fā)展戰(zhàn)略，涵蓋旅游、制造等湘西州優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，“具有長久而廣闊的人才需求”。
　　那么，怎么讓老專業(yè)辦出新生命力？
　　“我們要求課程對接崗位、教材對接技能，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程。”副校長康綱說，學(xué)校修訂了學(xué)前教育等4個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和8門教學(xué)課程的教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)。目前，學(xué)校共開發(fā)專業(yè)核心課程24門，開發(fā)校本教材19本，公開出版發(fā)行教材7本，構(gòu)建了符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向、具有專業(yè)特色和地方特色的專業(yè)課程體系。
　　康綱說，現(xiàn)代職業(yè)教育更重要的不在于專業(yè)多不多，而在于專業(yè)是否有特色，越有特色培養(yǎng)出的人才越有吸引力和發(fā)展?jié)摿�，才�?huì)更受用人單位青睞。
　　近年來，吉首職專著力打造特色專業(yè)，在骨干專業(yè)中融進(jìn)民族元素和藝術(shù)元素。學(xué)前教育專業(yè)是該校的拳頭專業(yè)，學(xué)生2500余人，占到在校生一半以上。大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)連樂器都沒有摸過，畢業(yè)時(shí)，卻能100%過鋼琴六級(jí)。此外，他們不僅能學(xué)會(huì)拉丁舞、少兒舞蹈等現(xiàn)代舞蹈，還能學(xué)會(huì)打苗鼓、擺手舞、蒙古舞等民族舞蹈。
　　這樣的學(xué)生自然受歡迎。目前，該學(xué)校是湘西州、張家界兩地中職學(xué)校唯一具備學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的，全州幼教戰(zhàn)線80%的師資出自這一專業(yè)。
　　像學(xué)前教育專業(yè)一樣，目前該校6個(gè)專業(yè)都已經(jīng)成為省州重點(diǎn)專業(yè)和精品專業(yè)。
　　不僅能就業(yè)、好就業(yè)，還要具有發(fā)展?jié)摿?br /> 　　吉首職專的考試也頗具特色：每一名學(xué)生拿著一張考試清單，聲樂、舞蹈、鋼琴……像體檢一樣一個(gè)個(gè)進(jìn)入考場考試，一個(gè)個(gè)過關(guān)。沒有過關(guān)的，必須考到過關(guān)為止。
　　“質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量就沒有生命力。”2014年退休的老校長席金強(qiáng)說，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展，學(xué)校建立了一整套質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，目標(biāo)是讓每一名學(xué)生不僅能就業(yè)、好就業(yè)，而且就業(yè)后還要具有發(fā)展?jié)摿�，保證就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　早在1988年，吉首職專就實(shí)行“四證換一證制度”，即學(xué)生要拿到思想品德合格證、文化成績合格證、技能合格證、職業(yè)資格證后，才能拿到畢業(yè)證，這個(gè)制度一直堅(jiān)持到今天。
　　在技能培養(yǎng)方面，該校有一套“技能驗(yàn)收制度”，每個(gè)星期進(jìn)行一次“回頭看”，查漏補(bǔ)缺，他們把這種制度稱為“回課制度”。沒有過關(guān)的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，直到過關(guān)為止。
　　實(shí)際上，為了保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，該校全員參與教育教學(xué)方式改革。從最早的導(dǎo)師引領(lǐng)制、課前預(yù)習(xí)式到后來的小組合作制、分組探究式；從放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)室，到建設(shè)“班班通”與3D實(shí)訓(xùn)室，建立翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂等，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)向現(xiàn)代化變革。
　　楊春梅是學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教師，由于學(xué)前教育專業(yè)上課人數(shù)多、課時(shí)少，聲樂課更多采取全班齊唱、合唱的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣也就無法因材施教。針對這種情況，楊春梅采用分層次教學(xué)，以抓兩頭帶中間，“一層推動(dòng)一層，上一層又影響下一層，以點(diǎn)帶面、共同進(jìn)步，成績得到普遍提高，學(xué)生參加中職生文明風(fēng)采大賽還獲得過國家級(jí)二等獎(jiǎng)”。
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年，該校在國家、省、州職業(yè)院校技能大賽等競賽中，先后有20余人在全國獲獎(jiǎng)、200余人次在全省獲獎(jiǎng)，成績位居全省前列。該校也由一所薄弱中職學(xué)校，成長為湖南省示范性中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。來源：（中國教育報(bào)記者陽錫葉）《中國教育報(bào)》2016年8月9日第1版

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