主頁 > 技術(shù)文章 > 如何在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力 2024-10-14

如何在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力

近幾年來，我一直在教授《機(jī)械制圖》這門課，可以說它是一門典型的專業(yè)基礎(chǔ)課，適用于數(shù)控、普車、鉗工、焊接、汽修等專業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖能力起著極其重要的作用。但在授課過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，通過與學(xué)生交流了解到，很大一部分原因是因為缺乏空間想象力。
      眾所周知，空間想象力是學(xué)好機(jī)械制圖所需的一項基本素質(zhì)，是繪圖、識圖最重要、最直接的一種能力，是一個復(fù)雜、綜合的心理過程。為此，我在備課過程中仔細(xì)研究了如何能快速提高學(xué)生的空間想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用切實打好基礎(chǔ)。
一、空間想象力的重要作用：
      空間想象力能夠促使學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，而空間思維能力的發(fā)展又能促進(jìn)空間想象力的提高。充分認(rèn)識空間想象力的重要性是探索空間想象力培養(yǎng)規(guī)律、提高空間想象力教學(xué)質(zhì)量的前提。
      首先，空間想象力是學(xué)生識圖的基礎(chǔ)：
      機(jī)械圖樣是機(jī)械工程的通用語言，它分為零件圖和裝配圖。機(jī)械制圖就是學(xué)習(xí)識圖和繪圖原理及方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生要想在機(jī)械行業(yè)立足，需要看懂圖樣，想象零件的空間結(jié)構(gòu)、零件的裝配關(guān)系、相對運動關(guān)系等等，這些都離不開空間想象力。
      其次，空間想象力也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要知識元素：
      金屬材料與熱處理中晶體原子的空間排列格架——晶體結(jié)構(gòu)認(rèn)識；機(jī)械基礎(chǔ)中螺紋的大徑、小徑，齒輪齒頂圓、分度圓、齒根圓等術(shù)語的理解；極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)中形位公差項目直線度、平面度、圓度、圓柱度等術(shù)語的理解；車工工藝學(xué)中車刀基面、切削平面、主截面三個輔助平面的建立等內(nèi)容，都涉及到空間想象力的運用。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時有更多的用武之地。
二、培養(yǎng)空間想象力存在的問題：
      由于技校學(xué)生學(xué)識水平有限，實踐經(jīng)驗幾乎沒有，因此學(xué)習(xí)時存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
      一是缺乏自信心。由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，加之這部分內(nèi)容理解較難，學(xué)習(xí)時存在畏難情緒。
      二是空間想象力不夠。由于學(xué)科本身實踐性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知能力有限且沒有接觸實際生產(chǎn)，必須具備的空間想象力普遍不夠。
     三是思維方法單一。學(xué)生只會順向解決問題，缺乏捕捉重點、突破難點的能力。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力：
      要使學(xué)生樹立起空間概念和想象能力，在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多接觸實物、模型，借助計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，通過一定的思維訓(xùn)練方法，即可使學(xué)生逐步建立空間想象力、空間分析能力。
1、直觀教學(xué)時培養(yǎng)空間想象力的基本手段：
        機(jī)械制圖是以三視圖來表達(dá)形體的，也就是以二維平面圖形來表達(dá)三維空間物體。技校學(xué)生的空間想象力較差，開始學(xué)習(xí)時有一定困難，因此要借助模型、切割果蔬、捏橡皮泥、畫軸測圖、現(xiàn)場參觀等直觀手段來輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，完成由物到圖的過程。
      如講圓柱體的三視圖，對照實物講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木、旗桿等圓柱形物體的影子，學(xué)生就很容易理解圓柱體的三視圖是一個圓和兩個矩形。變換圓柱體的空間位置，又可得到不同而又關(guān)聯(lián)的三視圖，繼而進(jìn)一步總結(jié)圓柱體三視圖的特點。
       又如講平面切割圓錐時，事先準(zhǔn)備刀子和蘿卜，進(jìn)行現(xiàn)場切割，即可順利得到橢圓、雙曲線、拋物線、等腰三角形等各種截交平面。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又近距離地觀察到了截平面圖形，那么畫它們的三視圖就容易多了。
       再如講組合體時，如果手邊沒有合適的模型，可以引導(dǎo)學(xué)生采用畫軸測圖的方法增加直觀性，啟發(fā)學(xué)生的空間思維。有條件的話，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間對照零件圖和零件成品，從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，培養(yǎng)空間想象力。
        2、計算機(jī)輔助教學(xué)是提高空間想象力的重要手段：
        多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)憑著它強(qiáng)大的信息處理能力，相關(guān)的二維、三維繪圖技術(shù)也日趨完善和智能化，這就為培養(yǎng)空間想象力提供了新的平臺，創(chuàng)造了極為便利的條件。
        比如講圓柱體、圓錐體、圓臺體的形成時，可利用多媒體演示，先畫一矩形旋轉(zhuǎn)360度得到圓柱體，再把矩形拉伸成直角三角形旋轉(zhuǎn)360度得到圓錐體。通過多媒體就可以把這種抽象的描述轉(zhuǎn)化成一個簡單而有趣的動態(tài)演變過程。學(xué)生親眼看到了空間實體的形成，不但在輕松愉悅中接受了新知識，拓展了抽象思維能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)輔助教學(xué)可以為學(xué)生營造一個仿真的虛擬世界，學(xué)生不但可以感知而且可以操作虛擬世界的各種對象。直觀動態(tài)的三維實體代替了抽象的表達(dá)，簡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
        如講組合體的識讀時，對于初學(xué)者而言是個難點。教師可利用計算機(jī)獨特的切割和疊加功能，一邊分析，一邊展示，得出實體。學(xué)生通過多方位的觀察和動態(tài)的演示很容易形成對空間形體的分析和推理，進(jìn)而提高了學(xué)生的邏輯思維能力和空間實體的分析能力。

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