主頁 > 技術(shù)文章 > 高職高專電工基礎(chǔ)課程改革探索 2024-10-16

高職高專電工基礎(chǔ)課程改革探索

在整個項目的實踐過程中，必須要求學(xué)生理解并掌握專業(yè)知識及操作技能，學(xué)生應(yīng)人人參與創(chuàng)造并完成項目要求，促使學(xué)生獲得過程性知識和電工技能。有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。
2、“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
實例展示“萬事開頭難”，有一個好的開端，建立電工課程學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)習(xí)變的事半功倍；學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)采用由淺及深，循序漸進，也符合認知規(guī)律。在項目設(shè)計過程中，將要掌握的知識點穿插其中，做到有的放矢外，再補充一些“知識拓展”。比如電工基礎(chǔ)課程的第一部分內(nèi)容：直流電路的基本知識，可以設(shè)計情境教學(xué)是“直流儀表盤照明電路”
3、電工基礎(chǔ)課程改革中項目教學(xué)的幾點思考：
3.1項目教學(xué)和職業(yè)崗位的聯(lián)系：
設(shè)置的教學(xué)項目要源于真實的工作崗位，而電工基礎(chǔ)在工作崗位中應(yīng)用比較廣泛，以學(xué)生在就業(yè)崗位作為教學(xué)項目不利于知識的系統(tǒng)性掌握。因此將電力機車專業(yè)中的工作崗位可能碰到的工作項目為載體設(shè)計項目任務(wù)。在實際教業(yè)中與電工基礎(chǔ)課程密切聯(lián)系的相關(guān)項目提煉出來，融入到課程教學(xué)中，綜合各工作崗位的能力，進行高職教學(xué)。
3.2理實一體化教室：
項目教學(xué)是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，在實施過程中，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生是邊學(xué)邊思考邊做，使學(xué)生學(xué)完一個項目，會干一樣活，形成一定的技能。這個過程使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。實施時理論與實踐的教學(xué)場地應(yīng)該是統(tǒng)一的，理實一體化教室教學(xué)場地的配置是首先要考慮的問題，這就需要學(xué)校提供相應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)施和條件。
3.3項目教學(xué)的設(shè)計：
好的教學(xué)法依靠的是嚴謹?shù)慕虒W(xué)策劃和方案才能取得成功，那么項目的設(shè)計應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標，工作崗位和職業(yè)資格證書設(shè)置教學(xué)任務(wù)。所選任務(wù)必須具備趣味性、實用性、完整性等特征外，還有一定的拓展空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)，善于思考的學(xué)生又有自主創(chuàng)新的余地。但是每個教學(xué)任務(wù)的規(guī)模不要很大，知識點不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點。形成一個循序漸進、種類多樣的項目教學(xué)任務(wù)群，構(gòu)建一個完整的課程教學(xué)設(shè)計。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前高職教育的要求，《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)改革是必然的趨勢。而采用項目教學(xué)法可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，學(xué)生在加深理解和掌握書本的理論的同時，懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識與技能去解決實際問題。了解所學(xué)的知識和技能對自己的作用和意義。項目教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特點與特征，是改善高職學(xué)生就業(yè)技能和發(fā)展能力的一種有效教學(xué)方法。

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