主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 試析高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實(shí)踐 2024-10-19

試析高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要：針對(duì)當(dāng)前高職高專機(jī)電一體化教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題，以“學(xué)生能學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞企業(yè)的需求，采用多樣性、互補(bǔ)性的教學(xué)方法，實(shí)施柔性教學(xué)模式，完善柔性管理體系，進(jìn)行高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。
　　隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密的，為了緊跟世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的步伐，我們當(dāng)今社會(huì)對(duì)從業(yè)人員提出了更新、更高的要求，不僅要求其具備良好的職業(yè)能力，還要有很好的繼續(xù)自我學(xué)習(xí)能力，有很好的個(gè)人綜合素質(zhì)能力。作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高職高專院校，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才不斷更新的需求，其院校的人才培養(yǎng)模式必須隨之調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)該在重視必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，其教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力上。相對(duì)而言，高職高專院校過(guò)去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重老師教的過(guò)程，而忽視了學(xué)生 “學(xué)與練”的有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生的理論和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重脫節(jié)，另外一方面，學(xué)校的知識(shí)和技能培訓(xùn)往往更新不及時(shí)，這些都導(dǎo)致了高職高專院校滿足不了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足社會(huì)發(fā)展的客觀要求，就必須要有新的教學(xué)理念，要有新的教學(xué)方法，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。
一、柔性教學(xué)的背景：
　　柔性教學(xué)是基于柔性教育理念的一種新型的教學(xué)方法，其內(nèi)涵是：以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展變化的客觀要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，其強(qiáng)調(diào)是教育的彈性和靈活性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境變化的應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)、適應(yīng)崗位變化能力。
　　要實(shí)現(xiàn)柔性教育理念，高職高專院校在教育實(shí)踐中上，就必須是以學(xué)生為本，實(shí)施能力教育，其在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和日常的教學(xué)過(guò)程中，特別是在課程內(nèi)容選擇、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)管理和實(shí)踐活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生是可轉(zhuǎn)移的機(jī)電一體化技能，是實(shí)踐動(dòng)手能力，這些能力具體包括學(xué)生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動(dòng)能力、交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等等，這些能力會(huì)影響著他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而直接影響受學(xué)生的一生。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的柔性化的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理，不僅僅是要看重他的各項(xiàng)成績(jī)和相關(guān)學(xué)位證書(shū)、技能證書(shū)，還更應(yīng)該看重學(xué)生的個(gè)人檔案。學(xué)生的個(gè)人檔案記錄了學(xué)生大學(xué)期間的所有事件，這些包涵了學(xué)生在課內(nèi)課外的思想行為、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)態(tài)度、學(xué)生參加和組織的活動(dòng)和可轉(zhuǎn)移技能實(shí)踐等等方面，這些都是為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的。教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國(guó)教育界的共識(shí)，有許多教育機(jī)構(gòu)和眾多學(xué)者在關(guān)注和研究，如何進(jìn)一步提高教育的柔性�？梢哉f(shuō)，柔性教育已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一。
二、高職高專柔性教學(xué)研究：
　　近幾年來(lái)，我們國(guó)家的高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為我們國(guó)家的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量人才，但同時(shí)也暴露出了高職院校在學(xué)生培養(yǎng)、教育模式、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴(kuò)張，學(xué)生的人數(shù)在不斷的增加，個(gè)人素質(zhì)差異增大，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)的去向的多樣化，這些種種都對(duì)現(xiàn)有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法沖擊較大，高職高專院校教育質(zhì)量也出現(xiàn)明顯的下降，這些已成為了一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。眾所周知，學(xué)校生存和發(fā)展的生命線是教育質(zhì)量，要保證教育質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該實(shí)施因材施教，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生要有區(qū)別地對(duì)待，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以到達(dá)較好的教學(xué)效果；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各行業(yè)間的聯(lián)系越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)職業(yè)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，這就要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能要全面，要有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，原來(lái)那種局限于某一專業(yè)的專才教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用性技術(shù)人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個(gè)性化趨勢(shì)將越來(lái)越明顯。高職高專教育就是要把實(shí)實(shí)在在的技術(shù)和技能教會(huì)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)具備一定的可持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出的學(xué)生是能較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才。高職高專的教育發(fā)展只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，才能保證其發(fā)展的正確方向，具有其發(fā)展的動(dòng)力，所以，高職高專教學(xué)更應(yīng)該注重的是傳授給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目的，高職高專院校就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，制訂柔性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能定時(shí)更新的開(kāi)放式的彈性的課程體系，科學(xué)地設(shè)置課程，實(shí)施靈活的多樣化的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程多樣化的功能，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求。與我國(guó)相比，國(guó)外的高等職業(yè)教育就緊密跟隨著社會(huì)的科技發(fā)展和滿足社會(huì)需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了全方位、深層次的改進(jìn)和探索。
　　目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，出現(xiàn)了諸如專業(yè)設(shè)置沒(méi)特色，課程特色不鮮明，人才培養(yǎng)缺乏“細(xì)分市場(chǎng)”的概念，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足人才市場(chǎng)需求；課程體系、課程內(nèi)容不能隨著市場(chǎng)需求的變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育模式理念的束縛，形成了教師教學(xué)生學(xué)，單一以知識(shí)講授為中心的課堂教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是剛性的，沒(méi)有柔性，使得高職高專教學(xué)無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求變化，培養(yǎng)出的人才不能很好地勝任現(xiàn)實(shí)崗位，無(wú)法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處于十分被動(dòng)的地步。
　　高職高專的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)好理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，高職高專教育就必須要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐能力，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式這種剛性有余，柔性不足的弊端，高職高專教育只有通過(guò)柔性化教學(xué)改革，使其在建設(shè)教學(xué)制度、設(shè)置與選擇專業(yè)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定開(kāi)放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。由于在柔性教育中，學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)被注重起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的能力培養(yǎng)被著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)被樹(shù)立，這樣學(xué)生具備了將來(lái)適應(yīng)崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分顯示高職高專職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。
三、柔性教學(xué)在高職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐：
在高職高專教育中，機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣、專業(yè)種類多、社會(huì)需求大，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也多，因此，當(dāng)前高職高專教育存在的種種弊端就在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為突出，可以說(shuō)機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是很有代表性的，所以我們就通過(guò)對(duì)高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實(shí)踐，來(lái)探索柔性教學(xué)在高職高專教育的應(yīng)用。機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，其涉及面廣，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多并且十分抽象枯燥。針對(duì)高職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們采用了一系列的措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)柔性教育的改革。我們把“學(xué)生能學(xué)以致用”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，著重清理了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課與教材選用、學(xué)生學(xué)習(xí)與選用教材等種種關(guān)系，建立了機(jī)電類專業(yè)的柔性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了實(shí)實(shí)在在的實(shí)用性技能，為學(xué)生的將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也使得我們培養(yǎng)出的機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求；我們制定了柔性化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置與之相適應(yīng)的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師采用并加強(qiáng)了多樣性、互補(bǔ)性的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)少現(xiàn)狀下，通過(guò)種種措施，來(lái)化解矛盾和克服困難，從而保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教學(xué)改革中，我們根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生因利勢(shì)導(dǎo)，實(shí)行柔性教學(xué)，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得我們的高職高專教學(xué)能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才能夠更好地勝任將來(lái)的工作崗位。
實(shí)施柔性化教學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有一個(gè)充分了解，能夠掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和從事本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等各種信息。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關(guān)的信息，采用柔性化的教育手段，有效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，才能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立起適合自己的生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地充實(shí)完善自己。實(shí)施柔性化教學(xué)的措施主要有以下幾點(diǎn)：
　�。ㄒ唬┰O(shè)置柔性課程體系
　　“應(yīng)用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會(huì)需求是高職高專教育的目標(biāo)，我們遵循這些思路，來(lái)構(gòu)建柔性的課程體系和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教育過(guò)程中，我們把學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的教育作為我們的培養(yǎng)重心，進(jìn)一步注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，只有這樣，我們的高職教育才能為我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。我們采用的主要措施總結(jié)為：根據(jù)課程在學(xué)生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)模塊課程和講座課程。基礎(chǔ)公共課程是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，是整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，必須要加強(qiáng)加厚；專業(yè)模塊課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程，其又可再細(xì)分成了相關(guān)的專業(yè)單元和專業(yè)模塊，這是學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，必須要強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且要保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，對(duì)此，我們采用專業(yè)單元和專業(yè)模塊的不同組合，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)課程，我們還通過(guò)以開(kāi)設(shè)一些綜合性課程的選修課，克服專業(yè)細(xì)分方向的局限性，以更好的適應(yīng)不同發(fā)展方向的專業(yè)。這樣，我們建立了合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，并同時(shí)使整個(gè)課程體系具備了較好的柔性。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，我們還密切跟蹤專業(yè)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人才需求，及時(shí)地更新調(diào)整專業(yè)選修課，從而使我們高職高專的學(xué)生具備較好的職業(yè)適應(yīng)性。講座課程主要是給學(xué)生講授一些例如相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才需求狀況、相關(guān)相近可從事專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展、可從事行業(yè)動(dòng)態(tài)和新興行業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)需求、從業(yè)人員的崗位結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、以及學(xué)生的身心健康等相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的了解，知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，將來(lái)才能做什么。這類講座課程必須是具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和柔性，只有這樣，講座課程才能達(dá)到其真正應(yīng)有的教育效果，以很好地滿足現(xiàn)代高職高專的職業(yè)教育的要求。
　�。ǘ⿲�(shí)施柔性課程教學(xué)
　　為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，我們遵循“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生潛能”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形式多樣化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種身臨其境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠充分學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力，自己通過(guò)觀察和反思，從中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。另外，我們一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，這樣我們才能清楚地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們從以下幾個(gè)方面的措施。
　　1.采用剛?cè)岵?jì)的課程內(nèi)容和課堂管理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同作用，把教學(xué)內(nèi)容分為剛性教學(xué)內(nèi)容和柔性教學(xué)內(nèi)容。剛性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般為那些已經(jīng)形成了完善理論體系的那一部分知識(shí)內(nèi)容。柔性教學(xué)內(nèi)容主要講授一些該課程當(dāng)前的研究發(fā)展趨勢(shì)、該課程和行業(yè)，該課程與其他課程的關(guān)系等的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程。對(duì)于這兩種不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，我們實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)管理柔性化。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要充分了解學(xué)生情況，理解學(xué)生心理，通過(guò)合理地使用激勵(lì)措施，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。在具體從事教學(xué)的過(guò)程中，我們非常重視讓教師和同學(xué)通過(guò)教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)，來(lái)共同分享學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于不同層次學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生建立起正面思維，增強(qiáng)學(xué)生自信心，起到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點(diǎn)，采用諸如互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)和實(shí)地考察等方式來(lái)組織教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)某法律課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)置一個(gè)案例，讓學(xué)生在模擬法庭里，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，進(jìn)行訴訟和辯護(hù)。先由學(xué)生互相討論，再不同小組相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣，大家一起加深相關(guān)法律理念的理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用法律知識(shí)的能力，變枯燥的法律條文學(xué)習(xí)為生動(dòng)的法律教育，學(xué)生充分理解法律理念，再通過(guò)教師的總結(jié)，就進(jìn)一步掌握了相關(guān)法律理念的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)清楚法律條文——認(rèn)識(shí)法律——掌握運(yùn)用法律——全面認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)法律的過(guò)程，從而對(duì)相關(guān)法律概念有了一個(gè)深入的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。
　　2.加寬加厚基礎(chǔ)課教，適時(shí)更新專業(yè)選修課�；A(chǔ)課是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，我們要適當(dāng)?shù)丶訉捈雍衿涞慕虒W(xué)。例如我們加大諸如機(jī)械制圖、機(jī)械加工基礎(chǔ)、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們著重點(diǎn)協(xié)調(diào)這些基礎(chǔ)課和后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，去掉其中的一些重復(fù)落后的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)在專業(yè)變化及時(shí)地更新調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)，建立起一個(gè)合理、有效的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課課程教學(xué)的柔性化。在加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，我們也適時(shí)地更新專業(yè)選修課。我們知道，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是由若干相關(guān)學(xué)科、甚至是不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透所產(chǎn)生的結(jié)果，新興學(xué)科在不斷產(chǎn)生，相關(guān)相近學(xué)科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解清楚企業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)更新專業(yè)選修課，另外還要通過(guò)在專業(yè)課中開(kāi)設(shè)綜合性課程的選修課，以克服專業(yè)方向細(xì)分對(duì)人才培養(yǎng)的局限性�？傊�，采用加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)，適時(shí)更新專業(yè)選修課的教學(xué)措施，使得我們的學(xué)生有扎實(shí)的理論基本功，又不乏對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)發(fā)展的眼光。
　　3.強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事是一種實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的職業(yè)，要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能。所以，我們一直在強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。諸如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、單片機(jī)、PLC控制與應(yīng)用、傳感器測(cè)試技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)課是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，我們不光是要不斷的強(qiáng)化其理論教學(xué)，更要積極地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和拓展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)其實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)+創(chuàng)新訓(xùn)練+工程應(yīng)用”四層次的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我們要求技術(shù)基礎(chǔ)課的授課教師要熟悉掌握本專業(yè)、本課程的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在實(shí)際的機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)該課程的專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)引進(jìn)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)和方法，加大和改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　�。ㄈ┩晟乒芾眢w系是實(shí)施柔性教育的保障
　　要確實(shí)有效地實(shí)施柔性教育，真正有效的達(dá)到柔性教學(xué)的效果，必須要有一個(gè)完善的、與之配套相適應(yīng)的柔性管理體系。反之，也只有在建立了一個(gè)健全有效的管理體系的前期下，柔性教育的各項(xiàng)措施才能夠順利實(shí)施，柔性教育才能有序地運(yùn)行，柔性教育才能達(dá)到的其良好目標(biāo)。我們?cè)谧⒅貙W(xué)校學(xué)生的規(guī)章制度建設(shè)的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。我們建設(shè)完善了學(xué)生的柔性管理體系。例如建立健全學(xué)生管理的信息平臺(tái)，我們?yōu)閷I(yè)學(xué)生提供了相關(guān)專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)模式、從事行業(yè)動(dòng)態(tài)、人才交流市場(chǎng)、學(xué)生管理制度等全方位的信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。在學(xué)生管理中，我們引入了適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把學(xué)生管理變成了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我們建立了柔性的學(xué)籍管理制度，實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活、規(guī)范、動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理，采用適合柔性的學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)體系，更加重視對(duì)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)定方法是多元化、柔性化的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，挖掘出學(xué)生的潛能，這樣就促進(jìn)提高了學(xué)生的全面素質(zhì)；在同時(shí)，我們還注重建立健全了一套行之有效的引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時(shí)的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠沿正確的方向發(fā)展，等等這些都是柔性教育的重中之重。

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試析高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實(shí)踐

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