電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程建設(shè)與實(shí)踐

摘要：本文從師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實(shí)踐、教學(xué)方法的充實(shí)與完善三個(gè)方面探討，如何根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展開展信息文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)。
1、無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實(shí)踐就必須與新一代無(wú)線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過(guò)對(duì)課程各個(gè)構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進(jìn)與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。
         為此，本文將從師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實(shí)踐、教學(xué)方法的充實(shí)與完善三個(gè)方面探討如何根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展開展本課程的建設(shè)，力求打破傳統(tǒng)，為本課程的建設(shè)與發(fā)展提供一條新思路，為培養(yǎng)符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)需求的信息人才奠定良好基礎(chǔ)。
師資隊(duì)伍提升
         師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平，是課程教學(xué)水平與質(zhì)量的重要標(biāo)志。目前而言，承擔(dān)課程的師資隊(duì)伍發(fā)展主要遇到兩個(gè)瓶頸問(wèn)題。首先，高校教師與社會(huì)接觸少，不能在一線體會(huì)無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，就無(wú)法站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度教授這門課程。其次，現(xiàn)行體制下，高校教師主要分為主事科研型與主事教學(xué)型。從課程教學(xué)的角度講，兩類老師各有優(yōu)勢(shì)，如何把主事科研老師對(duì)新技術(shù)的把握和理解與主事教學(xué)老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升本課程的教學(xué)品質(zhì)，是急需解決的問(wèn)題。為此，我們提出兩種應(yīng)對(duì)方案：
        建立師資隊(duì)伍“再教育”計(jì)劃：充分利用高校的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外知名科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立合作科研機(jī)制。通過(guò)有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時(shí)間的研究、開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，使教師能夠從中把握無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的完整過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，老師可以把相關(guān)的新技術(shù)帶到課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段。
        建立科研促教學(xué)機(jī)制：促進(jìn)科研與教學(xué)的融合，從本課程的發(fā)展需要出發(fā)，選取與課程相關(guān)度較大的科研方向?yàn)橹攸c(diǎn)融合對(duì)象，構(gòu)建起定位準(zhǔn)確、層次清晰、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的課程可持續(xù)發(fā)展支持體系。通過(guò)項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，增強(qiáng)本課程教師和從事相關(guān)科研方的教師交流與合作，共同推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展。
2、課程體系的改革與實(shí)踐：
         電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)整授課重點(diǎn)，避免面面俱到而不落實(shí)處，做到有所為而有所不為。
教材重組與完善：本課程教學(xué)任務(wù)重，覆蓋面廣，包含了數(shù)/模電路、電路分析以及基礎(chǔ)信息學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，根據(jù)新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn)，加大教材重組與完善的力度，方能切實(shí)提高教學(xué)效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無(wú)線通信系統(tǒng)的趨勢(shì)，在教材建設(shè)中，對(duì)于模擬電路的教學(xué)可以重點(diǎn)關(guān)注基本原理和物理概念，不做復(fù)雜的理論推導(dǎo)，以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。
課件優(yōu)化與提升：對(duì)于本課程的課件，不僅要保障課程的生動(dòng)性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無(wú)線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。例如，新一代無(wú)線通信技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優(yōu)化時(shí)，就可以用分層結(jié)構(gòu)，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的微觀電子電路結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解。
教學(xué)方法的充實(shí)與完善
         眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學(xué)方法的充實(shí)和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無(wú)線通信技術(shù)的特點(diǎn)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，便于學(xué)生理解。
        結(jié)合案例教學(xué)：新一代無(wú)線通信技術(shù)都有具體的應(yīng)用案例。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場(chǎng)景，通過(guò)案例討論或者研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無(wú)線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。
        啟發(fā)式、討論式教學(xué)：工科教育要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此引入啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問(wèn)題時(shí)不直接告訴他們答案，而是予以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開發(fā)其分析思維能力。本課程的教學(xué)過(guò)程中，就可以提出某新一代無(wú)線通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)框架，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建具體仿真平臺(tái)，完成該技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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