談電工電子實訓設備的創(chuàng)新教學

隨著社會生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發(fā)展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發(fā)展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術學校的教學必須提高技術含量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高水平技能人才。電工電子是電子信息技術、機電一體化、自動控制等眾多專業(yè)最重要的技術基礎課程。該課程概念性和實踐性極強,學生普遍感到原理枯燥難懂、厭學,畏難情緒油然而生。因此中職教師在電工電子教學中應提倡創(chuàng)新教學,使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識和基本技能,培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

一、利用現(xiàn)代化的教學手段完善電工電子的理論教學：
　　多媒體技術應用于電工電子教學中,可以變抽象為形象,增加學生的直觀認識,增強了學生的積極性。電工電子課程的特點是“量大面廣”,課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解,教師用語言不易描述,某些規(guī)律學生難以捕捉,教師用傳統(tǒng)的教學手段很難講解清楚。多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點,切實解決了學生對抽象的電路工作過程和對原理的認識,有利于學生的理解和接受,從而達到知識的有效傳播。
二、注重實驗教學強化原理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：
　　現(xiàn)在職業(yè)教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求,其中最重要一條就是突出職教特色,增強學生動手實踐能力。在電工教學中,上好實驗課,是關鍵的一步。
　　電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系,成功的實驗往往能使學生增強自信心,促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課是學生檢驗自己所學的理論知識,提高自己動手能力與解決實際問題的極好機會。針對學生重理論輕實驗,學《電工電子技術》課程的學生接不了電燈線路的問題,堅持先實驗后理論的教學方式,讓學生在實踐中感悟理論知識的重要性,帶著實踐中遇到的問題,引導學生運用理論去解決,這樣教學省略了許多推理和運算的過程,極大地調(diào)動了學生學習這門課程的積極性和自覺性,真正提高了學生動手操作的能力和創(chuàng)新思維能力,有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、采用形象法講授知識,強化學生記憶,增強趣味性：
　　對電工電子技術課的很多規(guī)律和結(jié)論,不僅要深刻理解,還要牢記。應用形象法講授,有利于學生在理解的基礎上強化記憶,增強自信心和成就感。
　　俗話說:“師傅領進門,修行在個人”。讓學生理解概念,掌握規(guī)律化解難點,理清思路,享受成功的快樂,那么學生學到的將不僅僅是書本知識,更為寶貴的財富是獲取知識的方法,即使將來離開了學校,離開了課堂,離開了教師仍然能夠獨立探索,學習獲取所需的知識,這應該是二十一世紀對人才提出的基本要求之一。
四、通過提問的方式引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題,進行創(chuàng)新學習：
　　讓學生發(fā)現(xiàn)問題,就是讓學生去質(zhì)疑,教師創(chuàng)設問題和探索情境,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。懷疑是發(fā)現(xiàn),是設想思考的動力,是創(chuàng)新的前提,所以啟發(fā)學生提出問題要比讓學生按照教師的思路解答難題更為可貴。高質(zhì)量的提問,就像一塊石子投入平靜的水池中,激起學生思維的漣漪和浪花,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能起到積極的促進作用。
總之,教學不僅是一門科學,更是一種藝術。結(jié)合學生的實際情況,進行針對性施教。教師要不斷提高自身素質(zhì),參加各種業(yè)務培訓,才能適應日新月異的電子技術更新速度,跟上時代發(fā)展的步伐,只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才。

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