職校如何對(duì)電工電子技能實(shí)訓(xùn)方法改進(jìn)

摘要：中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法：
校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工電子實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對(duì)操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識(shí)，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。
二、直觀演示法：
學(xué)生剛來到電工電子實(shí)訓(xùn)場所，對(duì)所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過程中，對(duì)于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)實(shí)際操作能力：
電工電子技術(shù)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 靈活創(chuàng)新，可以使學(xué)生在理論知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的過程中產(chǎn)生一個(gè)飛躍。下面通過實(shí)驗(yàn)課制作脈沖寬度調(diào)制電動(dòng)汽車的過程，說明培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決新問題的能力。
讓學(xué)生充分利用掌握的知識(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力,分組嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所需的電源裝置、電機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置。結(jié)合教材資料讓學(xué)生對(duì)電機(jī)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行操作比較。采用繼電器對(duì)電動(dòng)機(jī)的開或關(guān)對(duì)小車的速度進(jìn)行控制。最終通過操作改進(jìn)，學(xué)生們選擇了由四個(gè)NPN管組成的H型電路。采用單片機(jī)控制達(dá)林頓管使之工作在占空比可調(diào)的開關(guān)狀態(tài)，精確調(diào)整電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速�？偨Y(jié)出這種電路由于工作在管子的飽和截止模式下，可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)速和方向的控制，保證了很快的電子開關(guān)的速度，效率非常高，穩(wěn)定性也極強(qiáng)。
為培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決新問題的能力，實(shí)驗(yàn)中，控制模塊與電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊的電氣隔離是關(guān)鍵部分，實(shí)驗(yàn)時(shí)我采用了一個(gè)玩具電路，考慮到單片機(jī)輸入輸出接口的驅(qū)動(dòng)能力，用了一個(gè)放大管將電流放大，用來驅(qū)動(dòng)光耦。讓同學(xué)上網(wǎng)查資料，有的同學(xué)提出了用單片機(jī)帶上拉電阻的輸入輸出接口，可以驅(qū)動(dòng)光耦的發(fā)射管，指導(dǎo)同學(xué)們在實(shí)際電路中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，待整機(jī)調(diào)試的時(shí)候，可以進(jìn)行切換。在調(diào)試時(shí)，電機(jī)引起的電流、電壓變化非常明顯，分組討論原因及解決問題的方法，學(xué)生得出結(jié)論：必須將兩個(gè)模塊隔離。經(jīng)過仔細(xì)研究決定用光電耦合器來實(shí)現(xiàn)控制模塊與電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊的電氣隔離。這樣經(jīng)過實(shí)踐引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。對(duì)于電子電工專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的學(xué)習(xí)步驟，將理論與實(shí)驗(yàn)相融合才能達(dá)到最好的效果。在講述工作原理時(shí)，要結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)安裝調(diào)試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生解決問題能力的目的。
2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)算能力和使用現(xiàn)代化工具的應(yīng)變能力。
在理論中得到的精確數(shù)值，雖然不能完全在實(shí)踐中得到證實(shí)，但是它卻為實(shí)驗(yàn)的可行與成功鋪平了道路，理論計(jì)算也是科學(xué)研究的基本方法。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于脈寬調(diào)制電動(dòng)汽車的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，要進(jìn)一步驗(yàn)證可行性，除了弄懂設(shè)計(jì)正確的電路之外，再查找參數(shù)和學(xué)生一起進(jìn)行理論的計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生查找輸出驅(qū)動(dòng)三極管的參數(shù)，功率電阻的參數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)算能力用來指導(dǎo)今后工作實(shí)踐。
正確運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)工具，掌握良好的測試方法，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是對(duì)現(xiàn)代化高技術(shù)人才的要求。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電動(dòng)汽車路面黑線檢測模塊、速度和路程計(jì)算模塊、分頻電路模塊、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊分別采用軟件編程及仿真器（虛擬儀器、數(shù)字萬用表、直流電壓源）等進(jìn)行測試與不斷調(diào)整。培養(yǎng)了學(xué)生使用現(xiàn)代化工具及檢測應(yīng)變能力。通過對(duì)整個(gè)電動(dòng)汽車電路的引導(dǎo)設(shè)計(jì)、計(jì)算、測試等問題討論，采用靈活創(chuàng)新的專業(yè)課教學(xué)方式達(dá)到對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。
四、多種教學(xué)手段相配合，提高教學(xué)效果：
教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對(duì)文字，聲音，圖形，動(dòng)畫，進(jìn)行綜合分析，處理，和實(shí)時(shí)交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對(duì)物理電現(xiàn)象和物理過程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。我通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分忻仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
五、項(xiàng)目教學(xué)法：
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)，每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。對(duì)于比較簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個(gè)組。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。通過給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

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